针对聋生特点、有的放矢地开展特教学校的思想教育


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  来源:徐州小妮妮

针对聋生特点、有的放矢地开展特教学校的思想教育

  德育,即思想品德教育,是教育者按照一定社会的思想政治观点和道德行为规范,有目的、有计划地塑造青少年一代心灵的教育活动,它包括政治教育、思想教育和道德品质教育。

  聋生是一个特殊的群体,听力障碍给聋生的生活带来诸多不便的同时,直接影响到他们心理的健康发展,为提高聋生的素质,把他们培养成为残而不废,自强自立的人,使他们能平等地参与社会生活,必须采取有力的措施,运用适合聋生身心特点的方法来进行有效的思想教育。

  一、聋生的身心特点

  聋生由于听力损失的影响,对外界事物的认识和了解有着明显的缺陷,尤其是对言语的理解有着正常人相象不到的困难,语言障碍成为他们参与正常社会交往的桎梏,他们听不到外界的声音,也不能正常地表达自己的相法和观点,他们只能选择与同龄人疏远,与社会疏远。表象上的安静与沉默,衬托出他们心灵的孤寂与自卑。长期的自我封闭会让聋生缺乏自信心,是非辨别能力下降,道德水平低,情绪波动大,任性、固执,容易发脾气。

  二、影响制约聋生身心健康发展的不利因素

  1、客观方面:社会上不良风气的影响,使是非分辨能力弱的学生把社会上的一些不良风气当作时尚加以模仿;大众传媒的消极误导,现代传媒如电视、电影、书刊、网络等宣传中夹杂的有关“色情”、“暴力”“个人英雄主义”等不健康内容对鉴赏能力弱的聋生产生很大负面影响;家长对孩子的溺爱、护短及家庭不和睦,家长自身的不良行为都会导致聋生的成长偏离健康的轨道;留守儿童长期缺乏亲情的温暖,缺乏家长的教育、监督和约束,使聋生在假日里变得更加散漫放纵;学校教育中存在的一些误区等等

  2、主观方面:好奇心理促使学生出格,大人不让做的事,就越想尝试;盲目崇拜与模仿,常常因为选错了偶像而迷失了方向;因为从众心理作崇使聋生为“随大流”、“合群”而出轨;有些聋生当自己的某些需要得不到满足时,就会借助不良习惯或举动发泄情绪;也有的聋生为了吸引别人对自己的注意,故意做出一些不良行为。

  三、聋校思想教育应遵循的原则

  1、可接受性原则。聋生对于一些稍微复杂的事理和抽象的道理难以理解,对外界的认识也处在一知半解的程度上,对他们教育时,必须使他们能听得懂、想得通,对他们的思想教育,就应该深入浅出,尽量用发生聋生生活当中的事例予以说明。

  2、直观性原则。聋生观察敏锐,表象完整清晰,在对聋生进行教育时,尽量采用直观的教育方法,将主题教育渗透到相关的具体活动当中。

  3、循序渐进反复训练的原则。聋生限于生理原因,遗忘特别快,自控能力也较差,好不容易让他们明白了的道理一转眼就可能被忘掉,所以,要结合教育目的进行反复训练,反复强调,反复纠正,强化记忆。

  四、聋校德育的措施与途径

  1、以爱感人、以情动人、以理服人,让对聋生的思想品德教育如同春风化雨,滋物于无声。

  尊重、信任和关爱是人的精神需要,耳聋学生由于生理上缺陷,更需要得到别人的友爱而获得情感上的满足。沟通从心开始,“情”则是打开心扉的钥匙,作为聋教工作者,要放下架子,走进聋生的生活,积极主动地构建师生平等对话的平台,经常站在他们立场,进行“心理换位”思考,永远保持一颗童心,通过积极的情感交流,缩短与聋生之间的距离,增加其信任感。

  真诚的爱应如同阳光雨露,无处不在,蕴藏在师生身边一点一滴的小事上,教育者要多抽时间和学生处在一起,和他们聊天,一同游戏、看电视、锻炼、活动;生活上对他们无微不至地关心呵护,天气冷了,及时叮嘱多穿衣服,学生生病时,带他们看医生、并细心陪护,学生受了委屈要多安慰他们,常常将微笑挂在脸上,多给予学生一些爱抚的动作,让学生从这些小小的举动中,感觉到老师对他们真挚的爱,从而“亲其师、信其道、效其行”。

  感情的交融自然会产生“理”的“通达”,

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